教师怎样运用启发式教学?

教师怎样运用启发式教学?

启发式教学在课堂上的广泛运用使学生由原来的听记老师讲授内容转变到学生围绕教师提出的问题进行思考回答,这种教法能调动学生思维的积极性,培养学生思考问题解决问题的能力。为了培养新世纪具有创新玟姑岭箫素质的高素质人才,目前课堂教学改革的重点应放在对启发式教学上,使原来的老师的问题是课堂的中心转变为师生共同的问题是课堂教学的中心。如在教学《小英雄雨来》一文时,有个学生提出了这样一个问题:文中写雨来妈妈打雨来,雨来一头扎进河里,这是对于来的赞扬还是批评,对这个问题我没有做正面回答,首先表扬了这位同学的创新精神,表扬他提出了一个令老师学生都感兴趣的问题,然后把问题交给学生讨论,通过这样的表扬激励使学生产生积极的情绪体验,保护了其创新的热情。

浅谈在物理教学中学生创新能力的培养

随着九年制义务教育阶段物理教材改革,通过义务教育阶段物理学习,使学生能够具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为物理教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力培养,已引起广大物理教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力有效途径,在物理教学中愈来愈显得重要。本人在具体物理教学过程中,重了学生创新能力培养。现就本人在物理教学中培养学生创新能力点滴做法和体会整合如下:   一、构建“和谐”师生关系,创设宽松氛围,营造创新性环境。   教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和创新能力为目标,从教学思想到教学方式上胆突破,确立创新教学原则。这样,就需构建“和谐”师生关系,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善态度对待学生,在教育教学过程中师生互动,形成一种宽松和谐教育环境,让学生充分发挥自己聪明才智和创新想象能力。这样,学生在这种轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立见解,或修正

浅谈在物理教学中学生的创新能力的培养

随着九年制义务教育阶段物理教材改革,通过义务教育阶段物理学习,使学生能够具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为物理教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力培养,已引起广大物理教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力有效途径,在物理教学中愈来愈显得重要。本人在具体物理教学过程中,注重了学生创新能力培养。现就本人在物理教学中培养学生创新能力点滴做法和体会整合如下:   一、构建“和谐”师生关系,创设宽松氛围,营造创新性环境。   教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和创新能力为目标,从教学思想到教学方式上,胆突破,确立创新教学原则。这样,就需构建“和谐”师生关系,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善态度对待学生,在教育教学过程中师生互动,形成一种宽松和谐教育环境,让学生充分发挥自己聪明才智和创新想象能力。这样,学生在这种轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立见解,或修正

在数学教学中培养学生创新能力的几点体会

在数学教学中培养学生首疏扌熘创新能力几点体会 在实际教学过程中对学生创新能力培养,已引起广大数学教师高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力有效途径荑樊综鲶,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体数学教学过程中,注重了学生创新能力培养,该文就“学生创新精神培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下:该文就“学生创新精神的培养和创新能力发展”几点做法和体会表述如下: 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力首要条件。教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新教学原则。 (一)克服对创新认识上偏差。一提到创新教育(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到是脱离教材活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理新发现,别出心裁观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也

教师招聘考试物理教学评价六要素

新:就是指创新,嘀芟苒疾有独创性。创新教学是新课程改革核心。新课程具有目标多元化、评价体系多元化特点,要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于穰惩较瘁动手能力;具备搜集和处理信息、获取新知识能力;具备分析和解决问题以及交流、合作能力;具有正确人生观、价值观,以及终生学习必备基础知识和技能。因此以及终生学习必备的基础知识和技能。因此,物理课评价关键在于评论上课教师是否把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上,是否把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上,从而培养学生良好学习态度和创新精神。教师在评课时侧重于评执教者课案设计是否有创新之处,与传统课案设计相比有无新颖性,独创性。创新教学设计,即随着新课程改革的进程即随着新课程改革进程,老师从社会、学校、学生等方面因素考虑,根据新的教学理念,重新认识教学过程,掌握新教学方法,为创设和谐课堂而进行设计。 一般来说,课案设计是指具体教学措施或教学基本程序,包括教具准备,教学方法设计,导语设计,提问方式方法设计、教学内容衔接设计,课内(外)练习设计,板书

初中数学课堂提问有哪些技巧教学论文

教学是一门艺术,需要技巧,尤其是数学课堂提问技巧。提问是课堂教学的重要组成部分,有效提问,能够体现教学的重难点, 激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,反馈学生学习信息,有助于教师及时调整教学手段,对教学效率提高起着重大作用。因此,数学课堂提问技巧尤为重要。 根据对目前数学课堂教学的调查发现一、提问缺乏层次性,偏向于记忆性知识。 数学教师在授新课前进行知识回顾主要以记忆性知识为主,没有体现出对知识提升,缺乏深度。在教学问题的提出有时太难有时简单,没有把握好问题的层次性,忽略了学生的认知水平。 二、提问直接单一,学生没有思维的空间。 在教学中提问过于简单直接,达不到对学生思维的训练,比如在进行二次函数y=ax2+bx+c(a、b、c为常数,a≠0)概念讲解中,教师直接问二次项系数a能不能等于0,学生回答不能,这个问题不能体现出学生问题的思考,更不能明白为什么二次项系数a不能等于0。 三、提问时机把握不准,提问后未给学生充足思考时间。 教师提出问题后,急于找学生回答问题,由于时间不足,导致学生问题的思考不够全面,缺乏深度

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